Archives par étiquette : Marx

Soutenance d’HDR : Frais d’inscription et quantification néolibérale de l’Université

Hugo Harari-Kermadec soutiendra son habilitation à diriger des recherches intitulée

Frais d’inscription et quantification néolibérale de l’Université

soutenue le vendredi 17 juin à 14h à l’Université Lille 1
Jury
  • Florence Jany-Catrice (garante), Professeure, CLERSE, Université Lille 1
  • Christian Bessy (rapporteur), Directeur de recherche, IDHES, ENS Cachan
  • Cédric Durand (rapporteur), Maître de conférences, CEPN, Université Paris 13
  • Sandrine Garcia (rapportrice), Professeure, IREDU, Université de Bourgogne
  • Richard Sobel, Maître de conférences, CLERSE, Université Lille 1
  • Jean-Marie Harribey, Maître de conférences, GREThA, Université Bordeaux
  • Nicolas Vaneecloo, Professeur, CLERSE, Université Lille 1

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Economie de l’éducation (ENS Cachan, L3)

Cours d’économie de l’éducation (10h) du département de Sciences Sociales en première année (Licence 3), par Hugo Harari-Kermadec. Cours alterné avec celui de sociologie de l’éducation de Xavier Pons.

Commodity Fetishism at the University

Elsa Boulet (University Paris IV and ENS Cachan) and Hugo Harari-Kermadec, IDHES – ENS Cachan and CEPN, Historical Materialism Conference, November 2013, London.

We study the ongoing marketisation of higher education in Europe, using the case study of an English university as an illustration. We use the concept of fetishism to focus on the transformation of the substance of higher education through the process of commodification. First, the ongoing reforms modify the production process in the universities through governance arrangements (norms, quality certification, rating, ranking, etc.) and other forms of the new spirit of capitalism (Boltanski and Chiapello 1999). These transformations have an ideological twin: specificities of science ideology must be removed or at least subordinated to the budget logic. A central moment of these two faces of the abstraction process is an operation of quantification (Desrosières 2008a, 2008b), which renders different activities commensurate, and turns differences in nature into magnitudes (Espeland and Stevens 1998). The final step of this abstraction process is the actual selling of teaching and research through tuition fees and patents or innovation consultancy. We conclude on the subjectivity of the resulting academics, producers of the knowledge commodity. Continuer la lecture

Fetichismo de la mercancía y reformas de la universidad

Hugo Harari-Kermadec (ENS Cachan y IDHES, CNRS, Francia) y Pierre Jean (Universidad Paris 1), Jornadas de economia critica, Agosto 2013, Mendoza, Argentina.

Resumen

En varios países, el sistema universitario está sufriendo un largo proceso de mercantilización. Esta transformación se suele analizar dentro del marco más general de la privatización de los servicios públicos, un fenómeno que D. Harvey interpreta como una forma continuada de acumulación primitiva, la acumulación por desposesión. Este artículo se concentra en las transformaciones substanciales que conllevan esta mercantilización de la educación superior, armándonos con otro concepto marxista, el fetichismo.

Mostraremos la mercantilización opera a nivel ideológico y en la organización del trabajo universitario. A tal fin, se van desplegando toda una serie de dispositivos de gobierno –normas y certificación de calidad, puntaje, ranking– que tienden a estandarizar el proceso de producción en la Universidad y a someter el imaginario científico a la racionalidad capitalista. El trabajo universitario se va incorporando al trabajo productor de valor, es decir en trabajo abstracto.

Uno de los momentos centrales de este proceso es la cuantificación –en el sentido de Desrosière– es decir la normalización y medida del trabajo: esta operación consiste en descontextualizar el trabajo, vaciarlo de sus determinaciones especificas (a un científico particular o a una disciplina científica) de modo que se pueda comparar de manera puramente cuantitativa con otro trabajo académico y, en última instancia, con cualquier trabajo. Este valor, liberado de la subjetividad del trabajador o de la trabajadora que lo produce, adquiere un poder sobre él o ella. El conocimiento y l@s docentes ya no cuentan sino por sus capacidades para producir valor económico, que llega a realizarse bajo la forma del arancel universitario.

Esta transformación de la universidad impacta de una manera particular en los estudiantes: la carrera toma el sentido y la forma de una acumulación de “capital humano”, un concepto neoclásico que analiza la calificación como un factor de producción. Al invitar a que l@s estudiantes se piensen como capitalistas, se va creando la subjetividad de futur@s trabajadores lineada con el capital. Los aranceles y el crédito para estudiantes correspondiente le dan una base material a la construcción ideológica de los estudios como  inversión económica. Continuer la lecture